Vendredi 11 février 2011.

446 - NERJ - TECHNIQUE - gérer la pré-programmation de gestes intentionnels.

          C'est en regardant la définition du mot "praxie" que j'ai mesuré, une fois de plus, l'importance de la pratique du Judo pour les enfants et les adultes.

          La "praxie",  est le fait d'acquérir une gestion automatisée de gestes après en avoir fait l'apprentissage. Chaque mouvement de Judo est une praxie plus ou moins complexe.

          Un mouvement de judo est en effet l'assemblage de plusieurs gestions d'actions qu'il faut placer dans un contexte d'espace et de temps.  Mais la mobilité et  les positions respectives  changeantes des deux pratiquants rendent parfois difficile les exécutions en déplacement.

          C'est sans doute pour ses raisons que beaucoup de Professeurs ont tendance à privilégier un travail statique sur un partenaire neutre afin de mieux maîtriser et coordonner leurs positions pour agir. C'est notre cas. Cependant dès que la maîtrise de la chute est suffisante, ainsi que le contrôle du partenaire dans la chute, nous plaçons l'étude dans le contexte du déplacement avec un partenaire neutre (c'est le YAKU SOKU GEIKO). Progressivement on introduit la notion de résistance avec la pratique du KAKARI GEIKO, avant d'évoluer vers le RANDORI, puis le SHIAI (compétition). Attention on n'a jamais fini de perfectionner un mouvement.

          Cependant il est étonnant de voir qu'une fois acquises les praxies simples ne s'oublient pas, et qu'une fois mises en place, l'initiation du geste ne réclame que l'évocation de la finalité de l'acte. D'ailleurs, certaines praxies de la vie courante constituent de véritables marqueurs du développement humain. En judo  c'est la même chose, la connaissance et l'exécution des mouvements révèlent l'âge, le grade, et le degré de respect des partenaires.

          Un mouvement réussi nécessite donc une bonne planification et l'automatisation de gestes volontaires liés entre eux..

          Pour favoriser ces apprentissages, et les cheviller au corps, il convient donc de favoriser le langage, le raisonnement, et d'associer le conceptuel pour un meilleur résultat concret.

          Le travail statique effectué depuis septembre a permis d'orienter plusieurs techniques d'attaques dans des directions différentes.

•  * Mercredi prochain, lors du Challenge des deux Jean-Michel, au CSA, avec l'aide d'un partenaire neutre, dans chacune des directions (schéma ci-dessus), chacun jettera son partenaire au sol, vite, fort, sur le dos, en le contrôlant bien. Dans ce cas l'arbitre annonvera IPPON.
• * Si dans l'exécution il manque un des éléments  c'est WAZARI qui sera annoncé.
• * YUKO pourra être donné s'il manque deux éléments.
• * Rien ne sera attribué si le UKE tombe sur le ventre.

          Plusieurs combats seront possibles (YAKU SOKU GEIKO en poules de 4) et dans chaque direction et pour chacun c'est le meilleur résultat qui sera retenu.

IPPON = 100pts

WAZARI = 70pts

YUKO = 30pts

           Dans le rôle de l'arbitre, l'utilisation juste des termes et des gestes permettra d'obtenir (100pts), et la bonne tenue des feuilles de poules (100pts) .

Pour les inscriptions, les élèves du GR20 viendront un peu avant 15h et ceux du GR21 un peu avant 16h.

Donc, pas de cours à BONPLAND le mercredi 16 février,

mais entraînement au CSA pour le GR20 à 15h puis GR21 à 16h  

A suivre...

JMO

Dimanche 8 mars 2009

239 - TRAVAIL EXPERIMENTAL AVEC LES 4-5 ANS A L'NERJ (1/2)

     Le GR00 ou cours du Baby-judo fonctionne chaque JEUDI de 17h30 à 18h30. Il s'adresse aux 4 ou 5 ans, c'est à dire aux enfants qui fréquentent les classes de moyenne ou de grande section de maternelle.

     Si les 45 minutes de ce cours sont tout un spectacle pour les parents, pour le Prof, c'est autre chose !

     Il devient le dompteur sur une piste de cirque, ou le magicien qui fascine les enfants. Ou  quelques fois,  il devient l'incapable qui n'arrive pas à s'imposer !

 Car les enfants de cet âge aspirent à une exploration de tout ce qui les entoure, sans contrainte.

     Leur "moi" les pousse à s'ouvrir au monde. L'image qu'ils se font d'eux les conditionnent. Et ils évoluent au gré de leurs expériences et de leurs rencontres.



Et à l'NERJ les rencontres sont nombreuses :
* l'espace
* la salle,
* le professeur
* le judogi,
* la ceinture

* le matériel mis à disposition
* le partenaire
* les autres enfants

Et les désirs, les aspirations et les caractères de chacun s'expriment . On y reconnaît:
* le désir d'être reconnu
* le désir de plaire

* l'aspiration à être le dominant
* la volonté de s'opposer, de bouder...
* etc..

     Tous les élèves à cet âge, devant la diversité de l'environnement, ont une durée d'attention fluide. Elle peut varier d'une seconde à l'autre. Et bien sûr, dans un groupe, ces variations sont rarement simultanées ni sur les mêmes sujets.
La tendance au chaos en résulte ; c'est en raison d'un état d'investigation latent chez chacun, d'un état d'esprit naturel, et d'une exploration libre individuelle liée à chaque Ego... 


     L'art du Prof  va être de capter simultanément l'attention de tous, sur une série de jeux...  d'activités, et  de garder l'attention collective sur 45 mn. Le Dojo doit devenir un espace de découverte collective traitant  simultanément, pour tous, du même sujet !

      Ce contrôle des enfants est véritablement tout un art, et n'est jamais acquis d'une séance à l'autre.

     Même les enseignants confirmés craignent les effets de "blocage",  de "papillon" et  de "boule de neige". Car le désintérêt d'un enfant devient vite contagieux. Une mouche, peut vous casser le bon déroulement d'une activité. Et si l'un des élèves se désolidarise d'une activité,  le groupe entier porte son attention sur lui et ne reprend pas spontanément, l'intérêt collectif pour l'activité engagée.

Blocage !

     Après vingt ans d'interruption dans ce travail avec les enfants de cet âge - dont quinze ans consacrés à l'optimisation du haut niveau africain - et après avoir repris à la base en 2005, une conclusion s'impose : « les petits d'aujourd'hui » ne sont plus tout à fait les mêmes que « les petits d'avant ».

     Ce qui était facile avant, ne l'est plus maintenant.

     D'une manière générale, la contrainte, n'est plus de mise. La conséquence sur les comportements des enfants est nettement visible : ils sont déplacés (absence de respect) et réitérés (insoumission aux règles d'éducation simples) . 
    
     L'éducation en amont de l'école, au niveau des familles, est inégale, et souvent non contrôlée. Et la réaction de beaucoup de familles commence à traduire  l'inquiétude.

     L'article du Sud ouest du 7 mars 2009, portant sur le Comité des parents d'une Ecole maternelle de La Pallice, explicite un malaise.
     Des parents s'expriment ainsi : « Nous ne voulons pas absolument pas mettre en cause tel ou tel enfant, ni évidemment les parents, mais nous considérons que la situation est désormais grave, et qu'elle pèse aujourd'hui sur l'ensemble des enfants » explique une maman.

     Et elle continue : « Nous avons décidé de mener une action pour sensibiliser l'inspection académique et les représentants de la Mairie à ce problème, avec une demande impérative : renforcer les moyens de surveillance à l'école ». Le problème est donc profond !

     Face à une telle évolution, constatée également à l'NERJ, sur ce comportement d'un groupe de 4 et 5 ans, une expérimentation est envisagée pour le troisième trimestre de la saison 2008-2009. L'aide des mamans chez les enfants de cet âge est nécessaire.

     D'avril à juin 2009,  nous souhaitopns les impliquer pour que le sport famille soit éducation pour tous.

     "10 mamans - 10 enfants"  seront acceptés, pour une initiation des 4-5 ans.  Eventuellement, cette démarche expérimentale sera reconduite sur la rentrée de septembre 2009.

Explications sur ce projet dans le prochain article...

A suivre...

JMO

lundi 6 octobre 2008

213- Le mot du Prof



          Les Professeurs de Judo ont été les premiers à enseigner une activité sportive dès le plus jeune âge, et au départ,  ce rôle de précurseur les a laissés quelque peu désarmés face aux problèmes de  l'enseignement pour les enfants.

          La première méthode a été de considérer les jeunes judokas comme des mini-adultes. C'était une solution un peu normale pour tous ceux dont les études après le BAC avaient éludé la question de l'évolution des caractéristiques biologiques  et psychologiques de l'enfant jusqu'à à l'âge adulte.  Il  suffisait alors de dispenser un mini-judo calqué sur celui des anciens, pratiqué de façon moins intense,  et agrémenté de quelques jeux.

          Heureusement quelques judokas, enseignants de profession, et éclairés, ont travaillé sur le sujet. Pour ne citer que quelques uns d'entre eux GUEZ, MIDAN, ROCHE ont structuré une approche pédagogique adaptée. C'est sur ces bases que nous travaillons à l'NERJ.

          Pas question de former un judoka très tôt, mais simplement de participer à l'éducation des enfants par un moyen simple : le Judo.

          Le judo devient alors une partie de l'éducation fondamentale qui aborde un contenu d'éducation physique généralisée, sans pour autant dénaturer le judo en temps que sport de combat (sport où l'on peut se rouler par terre, s'attraper, se battre).

          Ce n'est qu'à partir de 13-15 ans que commence véritablement l'étude du Judo. Un judo, basé sur des situations problèmes à résoudre. On y retrouve alors les techniques des anciens qui peuvent permettre d'améliorer ce que l'on a acquis. Agir, réfléchir, comprendre, s'améliorer en s'entraidant les uns les autres. Jean Xavier, le prof du cours des adolescents et des adultes agit en ce sens, et c'est fort bien. Il n'est hélas disponible que le soir !

          C'est pour toutes ces raisons que notre recherche d'enseignants sous entend pour les candidats :

• * Le grade minimum de la ceinture noire deuxième dan
• * La possession d'un diplôme d'enseignement (BE + autres) ainsi qu' un savoir faire pédagogique et pratique immédiat, aussi bien face  face aux enfants qu'aux adultes,
• * Une connaissance de la programmation et de son suivi.
• * L'obligation d'un passif de résultats en compétitions (si possible accés en national)
  qui traduit une expérience réelle sur le terrain à un moment donné.

          Maintenant, dès l'instant où l'enthousiasme et l'envie de bien faire, prennent le pas sur les insuffisances, la voie est ouverte. Il suffit de chercher, travailler et réussir.

A suivre...

JMO

Dimanche 25 mai

193 - DE LA MOTRICITE INDIVIDUELLE A LA MOTRICITE AVEC "ENGINS"

et surtout pas les mains !

          Si sur le court terme, se servir des jambes pour des tâches multiples vise le développement d'habiletés fondamentales,
sur le plus long terme, c'est une approche des mouvements de jambes en judo.

PRECISIONS
          Depuis octobre dernier, nous nous sommes penchés sur la motricité de chaque enfant débutant (4 à 6 ans), et avons cherché à la faire évoluer par la variété de tâches. C'est ainsi que l'équilibration, la locomotion et la préhension ont été revues maintes fois, en changeant "la donne" très souvent. 



         Toutes les actions mises en oeuvre, marcher, courir, sauter, s'accrocher, grimper, ramper, rouler.... dans différentes positions, dans différentes directions, ont fait la une de nos cours, tout en les intégrants peu à peu dans des jeux collectifs, avec des règles de plus en plus élaborées.

          Ces activités  ont eu pour objectif :
*  l'acquisition d'habiletés motrices fondamentales,
*  le développement de l'attention portée aux autres
*  le respect des régles.

L'assurance et l'attention des enfants ont été accrues par toutes ces expériences...

          A cette période de l'année, après un an de pratique avec les petits, nous commençons à cibler un passage progressif de l'activité individuelle à une activité de coopération et d'opposition entre deux ou plusieurs enfants. Ce passage à l'intermotricité s'accompagne d'une observation  mutuelle plus attentive, et d'une appréciation évaluant vitesse, coordination, équilibre des autres.... pour arriver à la pratique du judo.

Les outils qui préparent cette relation avec l'autre, vont de l'usage de la corde à sauter, au cerceau, au mini trampo, à la corde lisse, aux mannequins, aux bâtons, aux plots, aux ballons... pour ensuite observer le partenaire avant d'agir avec lui.

Les résultats portés sur les tableaux permettent de matérialiser les progrès de chacun, car tout le monde progresse à sa vitesse. La réflexion, l'aide aux autres, l'entraide, excluent la moquerie devant la maladresse. Nous y veillons particulièrement.

A suivre...
JMO